كيفية استعمال الوسائل التعليمية وتنظيم القسم في الأقسام المشتركة


نجدد الترحاب بمتابعي مدونة محيط المعرفة الثقافية.
موضوع اليوم سنخصصه بحول الله إلى كيفية استعمال الوسائل التعليمية في الأقسام المشتركة وأيضا كيفية تنظيم القسم أو حجرة الدرس بالقسم متعدد المستويات، وسنعرض النقط التالية:


  1. كيفية استعمال الوسائل التعليمية بالأقسام المشتركة.
  2. كيفية تنظيم حجرة الدرس بالقسم متعدد المستويات.

القسم متعدد المستويات
القسم متعدد المستويات

كيفية استعمال الوسائل التعليمية بالأقسام المشتركة.

تعتبر الوسائل التعليمية في الأقسام العادية مركز اهتمام كل التلاميذ، بينما الأمر يختلف في الأقسام المشتركة، فما يمكن أن يثير هذا الاهتمام لمستوى قد يكون صارفا للمستوى الآخر عن انشغالاته الأساسية، فلا يكفي في القسم المشترك توفر الوسائل التعليمية بالقدر الكافي بل ينبغي أن ينضاف إلى ذلك استعمالها استعمالا يتلاءم وطبيعة القسم متعدد المستويات.
والمقصود هنا بالوسائل التعليمية كل الوسائل التي تستخدم في العملية التعليمية التعلمية لأنها تساهم في تسهيل اكتساب المفاهيم والمعارف، وهذه بعض الاقتراحات التي يمكنها أن تساعد على توظيف هذه الوسائل:
  1. عدم إبراز الوسائل التعليمية التي يحتاج إليها إلا بعد تشغيل تلاميذ المستوى الآخر.
  2. أن تكون هذه العملية من النوع المألوف لدى التلاميذ.
  3. عدم ترك الوسيلة معروضة أمام التلاميذ بعد الانتهاء منها.
بعد هذا الاقتراح نشير إلى كيفية توظيف بعض الوسائل التعليمية الأكثر استعمالا:

السبورة الثابتة

يمكن تقسيمها إلى قسمين (جانب لكل فئة).
من الأحسن تعويد التلاميذ على أن استعمال كل السبورة الثابتة يعني أن الدرس المقدم مشترك.

السبورة المشتركة

تخصص كل واحدة لمستوى وتستغل خلال الحصص غير المشتركة أو لإثبات بعض المفاهيم والتمارين الكتابية الخاصتين بقسم من القسمين المكونين للقسم المشترك.

اللوحة الوبرية

يتشابه استعمالها مع استعمال السبورة المتحركة، كما يمكن إلصاقها على هذه الأخيرة وتستغل في الحصص غير المشتركة أو للإضافة في التوضيح أثناء الحصص المشتركة.

اللوحة الحجرية

هي وسيلة مفيدة وعملية أكثر في الحصول على الإجابات أو إنجاز بعض التمارين الكتابية حيث يتحقق فيها العمل الفردي والجماعي في آن واحد دون إزعاج متعلمي المستوى الآخر.

كيفية تنظيم حجرة الدرس بالقسم متعدد المستويات

إن تواجد مستويات متعددة داخل حجرة واحدة من شأنه أن يفرض علينا تنظيما خاصا للعمل مع هذه المستويات حسب وضعيتها داخل الحجرة كما أن هذه الوضعية ليست وحدها الكفيلة بذلك بل كيفية استغلال الحجرة وتجهيزاتها، من طاولات وسبورة وخزانة ومتحف... لهذا نقترح مراعاة ما يلي:

الحجرة والأثاث

يجب استغلال الحجرة استغلالا ملائما من أجل مردودية أحسن، كما يجب صيانة الحجرة، والعناية بخزانة الوسائط التعليمية، واستغلال السبورة كما تمت الإشارة سابقا، وتنظيم الطاولات الإضافية للحصول على ركن للخزانة والمتحف.

أماكن التلاميذ

تحديد مكان كل مستوى بصفة نهائية، تجنب تحركات التلاميذ غير المنظمة، وتجنب المشاركة المتحمسة المبالغ فيها.

المعلم

دور المعلم في القسم المشترك يفرض عليه أن يتحدد حسب المواقف التعليمية المطلوبة، لذا وجب عليه أن:
  1. يتحكم ويعرف كيف يستعمل صوته وحركاته.
  2. يقنن المخاطبة أثناء السؤال والحوار بحيث يستهدف المجموعة المعينة دون تشويش على الفئة الأخرى.
  3. يقف أمام المجموعة المعينة خلال الحصة وأن يتجنب المرور بين الصفوف أو الوقوف في آخر القسم أثناء تقديم الدرس.
  4. يقف وسط المنصة مقابل المتعلمين وقت درس مشترك، وأن يبتعد عن هذا الموقع أثناء درس غير مشترك.
  5. يبتعد عن المجال البصري للفئة التي تعمل كمجموعة مستقلة لإشعارها بحرية العمل.
المقال التالي
« Prev Post
المقال السابق
المقال التالي »

ليست هناك تعليقات:

إرسال تعليق

أدخل إيميلك ليصلك جديدنا